Лояльность вместо компетенций. Как российские власти пытаются воспитывать патриотизм

Мальчик держит игрушечный пистолет-пулемет в парке «Патриот». Москва, Россия. 5 августа 2022 года. Фото: Panos Pictures / Forum

Политики всегда предлагают интерпретацию реальности, неизбежно ведущую в какое-то желаемое прекрасное далеко. Это и называется словом «проект» — «надо делать так, чтобы вышло вот это». Проблемы с проектом обычно возникают в двух точках: обществу трудно договориться, чего «мы» хотим, а потом большинству людей трудно осознать, насколько верно предложенная программа ведет туда, куда обещали. В мутной воде этих двух пунктов кормится разнообразная паразитическая политживность: демагоги-популисты, диктаторы, пропагандисты и фашисты.

Чтобы скармливать народу свои поделки, любая паразитическая власть в первую очередь стремится монополизировать образование и воспитать в народе пренебрежительное отношение к интеллигенции.

Именно так случилось в России — путинский клептократический режим последовательно стремился сначала ограничить, а потом уничтожить любое независимое образование. Начиналось все с создания условий, в которых не могли выжить частные вузы, а окончилось закрытием факультетов liberal arts (социальных/гуманитарных наук и искусства. — Ред.), принятием обязательной программы по истории и ряду других дисциплин, которая фактически уничтожает возможности читать оригинальные курсы, и разработкой «пентабазиса» — открытого проекта по промывке мозгов школьникам и студентам с прямо декларируемыми принципами идеологического оружия.

Действительно ли российское общество желало именно этого? И насколько результаты будут соответствовать воспитанию патриотизма и укреплению государственности, как декларируется? Давайте посмотрим!

Воспитание патриотизма

Оксюморон. Воспитать патриотизм нельзя. Можно только хорошо учить, лечить и воспроизводить культуру. Если человек видит ценность своей жизни, имеет предсказуемое будущее, хорошее образование, реально погружен в свою культуру и понимает ценность справедливого государства, его не надо «учить патриотизму» — ему и без того есть что защищать, в том числе и от власти, потерявшей границы реального.

Поэтому «воспитание патриотизма» — это изначально вранье. Уже как задача. Именно «воспитанием патриотизма», например, занимается деградировавший пьяный отец, избивающий свою жену и детей. Просто потому что это легче, чем трудиться, учиться, работать над своими травмами с психологом и обладать реальными достоинствами, за которые можно уважать и любить.

Российское государство, в принципе, поставило себе ровно такую же задачу в масштабах страны. Власть-лузер пытается «воспитать патриотизм» в россиянах, которые ее презирают, боятся и ненавидят. Итогом будет стокгольмский синдром или циничное двоемыслие, но точно не любовь. Впрочем, для насильника, вероятно, и так сойдет.

Изоляция

В российском образовании с началом войны окончательно победила тенденция к самоизоляции. Россия отказалась от международных стандартов, разорвала отношения с «недружественными странами» или была исключена в качестве санкций. В целом на все образовательные инициативы влияет антизападная идеология. Они закрывают все независимые или западные программы. Как, например, факультеты liberal arts в Москве и Питере.

Травматизация общества

Так «отреформированное» российское образование травматизирует российское общество и создает условия для психологического неблагополучия. Механика простая. Травмируют практики доносов и контроля за высказываниями, нарушения прав личности и психологического насилия с целью подавить агентность (способность к самостоятельному действию и возможность принимать участие в социальном взаимодействии — Ред.) и субъектность (осознание себя как самодостаточной личности — Ред.) учащихся.

Воспитанник военно-патриотического клуба, Россия. Фото: Panos Pictures / Forum

В итоге свобода действия и высказывания подменяется на их симуляцию. Если граждане с детства привыкают, что за критику, свободное проявление себя или неудобные вопросы полагается наказание, они принимают это как обесценивание. И тогда за волевые акты индивида выдается демонстрация лояльности. При этом система стремится нормализовать такое поведение и внести такие искажения в сознание индивида: это чревато двумя вариантами развития личности.

В первом индивид будет в позиции искреннего дурака — с готовностью отказывающегося от собственной агентности в пользу системы, не осознавая своей травмы. Во втором он будет циничным и социопатичным — не видя с детства признания собственной ценности, не имея достоинства и права на него, он будет отказывать в этом и другим. Плюс отсутствие эмпатии и эмоционального интеллекта. Именно такой гомункул станет хорошим карьерным технократом в путинской системе.

Путинское образование разрушает российское общество

Хватило бы и одной травматизации, но увы. Это происходит за счет цензуры и одного из ее последствий — двоемыслия. А также за счет доносов. Это сразу же разрушает мотивацию к обучению. В среде, где идеологически лояльность и готовность отказаться от собственной инициативы важнее, чем профессиональные компетенции, просто нет смысла быть компетентным. Плюс это психологически очень тяжело.

Также формируется аномичное — лишенное действующих правил социального взаимодействия и моральных норм — общество, поскольку создается атмосфера страха и взаимного недоверия всех участников образовательных отношений. Но образование — это еще и социализация. Так что мы вскоре получим социум, в котором прошедшие такую школу жизни индивиды будут на все сферы жизни распространять опыт, полученный в ходе социализации.

Молния бьет в здание МГУ во время грозы в Москве, Россия. 5 июля 2022 года. Фото: Максим Шеметов / Reuters / Forum

Деградация самой образовательной среды

Во-первых, цензура и самоцензура влияют на качество обучения, создавая взаимное недоверие и сферы исключения, которые стараются обходить. В условиях, когда преподаватели боятся своих студентов, а студенты — преподавателей, здоровый образовательный процесс невозможен.

Во-вторых, такая среда будет лишена прозрачности и общественного контроля, что создает условия для множества нарушений профессиональной этики и благоприятные условия для абьюза и харассмента.

В-третьих, для студентов и школьников закрываются возможности независимого образования в виде обучения по негосударственным программам, разрушается образовательная среда в традициях демократии и свободы мнений.

В-четвертых, происходит чудовищное вымывание профессиональных кадров. Лучшие специалисты исчезают за счет эмиграции и мобилизации. Ученые и преподаватели, в основном вузов, бегут из страны, что подрывает образовательный потенциал в некоторых сферах на десятилетия, а возможно, — и навсегда.

В-пятых, вместо нормальных академических программ фигурантами «Диссернета» создаются какие-то идеологизированные эрзацы на злобу дня. При этом в академической карьере продвигаются за счет лояльности. Ведущие позиции занимают лица, чья квалификация весьма сомнительна. Все это демотивирует честных ученых и девальвирует ценность российского образования в целом.

Протухший совок

По сути, российское образование отчасти переживает откат к советской модели в виде изолированной и идеологизированной закрытой структуры, которую можно воспринимать как образование в очень ограниченном смысле и лишь в некоторых сферах. В основном это остается образованием только в части естественных наук. Во всех гуманитарных сферах оно в лучшем случае деградирует, в худшем — становится частью пропагандистской машины и институтом промывки мозгов. Если пропагандистская задача удается, мы получаем сознание, живущее в ложном мире пропаганды, если же не удается — мы получаем сознание циничное и травмированное.

Иными словами, то, что путинскими функционерами декларируется как защита национальных интересов, по сути — антироссийская программа реформы образования. Ее цель исключительно проста — давать вместо образования пропаганду и обеспечить самосохранение режима любой ценой. С учетом ведущейся бездарно войны — просто обеспечить режим массой пехоты, которую можно пустить на мясо.

Вместо инвестиций в человеческий капитал и создания лучшего будущего российское образование по факту начинает работать в противоположную сторону. Будущее и человеческий капитал конвертируются в ресурс для поддержания нынешней власти. То есть российское образование находится в финальной стадии трансформации в социально деструктивный институт на службе у путинского режима.

Иными словами, все та же логика обобществления убытков и приватизации дивидендов. Путинская вертикаль желает сохранить власть и все преференции за счет будущего россиян в целом. Хотят ли сами россияне такого проекта — решать им. Если они, конечно, догадаются.

Денис Греков для «Вот Так»